柑橘苗里的杂草怎么除，用什么除草剂？

柑橘苗里的杂草怎么除，用什么除草剂？

1.柑橘苗里的杂草在刚萌生发芽时用耘锄除草，基本不会再生，锄不净得等到大一点用手拔或再锄一遍，做到松土除草一举两得；
2.各类除草剂的除草机理是不一样的。不要盲目用药或过量施用除草剂，就会造成除草剂药害，导致黄叶。
3.如一年内多次使用除草剂，对果树的**根系势必造成伤害，而导致地上部营养不良，出现黄叶。
因此，在使用除草剂防除杂草时，一定要先了解各类除草剂的除草机理，再根据实际情况正确选择，并喷用适宜浓度的除草剂进行除草，以避免造成不必要的经济损失。

草甘膦喷药后对土壤有影响吗？多少天可以埂种农作物？

理论上草甘膦遇到土壤即失去活性，故土壤条件好的话可以第二天即耕种。但实际应用中存在草甘膦使用量超量等情况，建议7天后在耕种。 草甘膦是广泛使用的许多除草剂中的有效活性化学成分，它在欧盟的使用受到了严格的监管。草甘膦与转基因作物并无直接关系，非转基因作物一样要打除草剂草甘膦。 欧洲食品安全局（EFSA）和欧盟成员国已完成对除草剂草甘膦的重新评估，它们发布报告指出草甘膦不大可能对人类有致癌风险，同时还提出了一些新的加强控制食品中草甘膦残留的安全措施。

草甘磷不是打荒地杂草灭根的农药吗？怎么有说它和草胺磷能打果树地呢？解绍一下它俩的区别和作用。谢啦！

介绍一下二者的区别。
1、甘昔日膦是甘氨酸类，作用机理——抑制烯醇丙酮基莽草素磷酸合成酶，蛋白质合成受阻；草铵磷铵是膦酸类，作用机理——积铵触杀，抑制谷氨酰胺合成
2、甘草磷是内吸传导灭生；草铵磷是半内吸或内吸很弱无传导的触杀灭生
3、甘草磷一般要7-10天见效；草铵磷一股为3天（正常气温）
4、若药液飘移，甘会杀灭作物、作物绝收；铵只在接触部位产生药斑，对作物生长没有影响
5、甘一般不能用于浅根或根系暴露在外的作物如蔬菜、香菜、胡椒、葡萄、木瓜等；铵可以用在所有作物（只要不喷到作物上即可，行间施药要加装盖或罩）
6、对抗性恶性杂草如牛筋草、小飞蓬等，甘无效；铵特效
7、甘一般药后20-30天才可播种移栽；铵在1-4天即可播种移栽

草甘膦钾盐能在果树上用吗

可以，草甘膦钾盐除草效果较铵盐更好，原来先正达的钾盐主要就是在林地中推广的。

草甘膦除草剂加洗衣粉再加尿素除草对柑橘树有影响吗

如果喷雾不喷到柑橘树上则没事的。最好采取定向喷雾，在无风的情况下对杂草喷药。不能让药雾喷到（作物）柑橘上。

急，不小心用打草甘膦的药桶，打果药到沙糖桔树上怎么挽救，是两年果树，对明年挂果有影响吗？谢谢

向果树多喷水就可以，这种农药很容易被水冲下去的，及时处理对挂果没多大影响

使用草甘膦对下茬作物有没有影响，下茬种蒜苗现在地里有一种草根生不好除，我想问一下用草甘膦对下茬有影

草甘膦遇土壤就会失活，没有除草效果。因此，对下茬作物没有影响。但是在使用中注意不要严重超量，其次要注意土壤有机质含量高低，含量高的可以直接种下茬作物，含量低的建议2至3天后在种。

加涅的学习分类

加涅把人类的学习分为八个层次： 一是信号学习。这是最低级层次的学习。"无论在普通家畜方面或在人类方面，对于信号学习普遍都是熟悉的。" 二是**一一反应学习。加涅认为，这一层次的学习相似于桑代克的"尝试错误学习"和斯金纳的"操作性学习"。它只涉及一个**与一个反应之间的单个联络；而且剌激与反应是统一地联结在一起的。 三是连锁学习。这是一种成系列的单个"S-R"的结合的 学习。有些连锁学习是由肌肉反应组成的,而有些连锁学习完全是言语的。 四是言语联结学习。这是指语言学习中言语的连锁化，包括字词形声义的联想和言语顺序的学习。 五是辨别学习。这是指学习者对某一特别集合中的不同的成份作出不同的反应的学习。 六是概念学习。这是指对事物的共同特征进行反应的学习。 其中有些概念可以通过学习者与环境的直接接触来获得，但有些概念则要运用语言对事物进行分类、归纳和概括才能获得。 七是原理（规则）学习。这是对概念间关系的认识或理解。例如，从 对"圆的东西"和"滚动"两个概念间关系的认识中得出"圆的东西会滚动"的规则。 八是解决问题学习。这是规则学习的一个自然的扩大，是一种"高级规则"的学习。 扩展资料： 一、学习结果 加涅认为，人类的学习有五类结果,表现为五种不同的能力，即言语信息、智力技能、认知策略、运动技能和态度。 一是言语信息。加涅认为，这是一种学习者表述观念的能力。之所以称为"言语信息"，是因为"信息是言语的，或者说得比较明确些，信息是可以表达的"。 二是智慧技能。加涅认为，这是学习者使利用符号成为可能的能力咱例如，读写算是低年级儿童所学习的利用符号的基本种类，随着学习的进展，他们就会以比较复杂的方式来利用符号。智慧技能并不是单一形式，它有层次性，由简单到复杂，包括四层次：辨别，概念，规则，高级规则。 三是认知策略。加涅认为，这是学习者用来调节他自己内部注意、学习、记忆与思维过程的能力。认知策略可以应用于任何科目的学习。 四是运动技能。加涅认为，这是学习者学习由许多有组织者的肌肉运动所形成的综合活动的能力。运动技能不是指个别的动作，而是强调动作的完整性和统一性。 五是态度。加涅认为，这是影响个人选择行动的内部状态。 在他看来，人的行动是受态度影响的,但态度又是人的动作的结果。 二、学习过程 每一类学习中都蕴藏着前一类的学习。在加涅看来,任何一个学习过程也是有层次性的，都是由一个个具体的学习阶段构成的。他把学习过程依次分为八个阶段: 动机阶段:一定的学习情境成为学习行为的诱因,激发个体的学习活动,在这个阶段要引发学生对达到学习目标的心理预期. 领会阶段:也称了解阶段,在这个阶段中,教学的措施要引起学生的注意,提供**,引导注意,使刺**境的具体特点能被学生有选择的知觉到. 获得阶段:这个阶段起着编码的作用,即对选择的信息进行加工,将短时记忆转化为长时记忆的持久状态. 保持阶段:获得的信息经过复述、强化之后，以一定的形式（表象或概念）在长时记忆中永久地保存下去。 回忆阶段：这一阶段为检索过程，也就是寻找储存的知识，使其复活的过程。 概括阶段：把已经获得的知识和技能应用于新的情境之中，这一阶段涉及到学习的迁移问题。 操作阶段：也叫作业阶段。在此阶段，教学的大部分是提供应用知识的时机，使学生显示出学习的效果，并且同时为下阶段的反馈做好准备。 反馈阶段：学习者因完成了新的作业并意识到自己已达到了预期目标，从而使学习动机得到强化。加涅认为：“值得注意的是强化主宰着人类的学习，因为学习动机阶段所建立的预期，此刻在反馈阶段得到了证实。” 参考资料来源：百度百科－加涅